Menurut pendapat dari David Bound dan Grahame I Feletti (1997: 37) “problem based learning is a conception of knowledge, understanding, and education profoundly different from the more usual conception underlying subject-based learning”. Berdasarkan pendapat tersebut problem based learning merupakan gambaran dari ilmu pengetahuan, pemahaman, dan pembelajaran yang sangat berbeda dengan pembelajaran subject based learning.
Menurut Bound dan Feletti (Barbara, 2001: 6) “The basic principle supporting the concept of PBL is older than formal education itself; learning is initiated by a posed problem, query, or puzzle that the learner want to solve”. Pendapat Bound tersebut jika diterjemahkan mengandung arti bahwa prinsip dasar yang mendukung konsep dari PBL lebih tua dari pendidikan formal itu sendiri. Belajar diprakarsai dengan adanya masalah, pertanyaan, atau permainan puzel yang akan diselesaikan oleh peserta didik sendiri.
Metode PBL merupakan bagian dalam pembelajaran kontekstual dimana guru memberikan suatu permasalahan untuk dipecahkan oleh siswa. Atau dengan kata lain pembelajaran yang berbasis pada masalah yang relevan dengan materi yang dipelajari. Guru menjelaskan tujuan logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa terlibat aktif pemecahan masalah yang dipilih, membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Setelah itu guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, model dan berbagi tugas dengan teman. Kegiatan selanjutnya mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari /meminta kelompok presentasi hasil kerja.
Menurut Nurhadi (2004: 100) “pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran”. Pengertian pembelajaran berbasis masalah adalah proses kegiatan pembelajaran dengan cara menggunakan atau memunculkan masalah dunia nyata sebagai bahan pemikiran bagi siswa dalam memecahkan masalah untuk memperoleh pengetahuan dari suatu materi pelajaran.
Adapun, ciri-ciri utama pembelajaran berbasis masalah meliputi suatu pengajuan pertanyaan atau masalah, serta menghasilkan karya dan peragaan.
Albion dan Gibson mengemukakan pendapatnya mengenai metode PBL dan peranannya yaitu sebagai berikut.
“Problem-based learning has been used for training professionals in diverse fields like medicine, engineering, law and business. Its characteristic focus is on the presentation of authentic cases as the starting point for learning. This approach can be used to enhance students’ motivation to learn and augment their ability to integrate knowledge from foundation disciplines in pursuit of a solution to practical professional problems” (Lin Juan Chan, 2007: 1)
Dari informasi di atas, metode PBL telah digunakan para pengajar professional di berbagai bidang seperti kedokteran, teknik mesin, hokum dan bisnis. Metode PBL ini dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu juga membantu siswa dalam menerapkan ilmu yang dimiliki untuk memecahkan masalah-masalah praktis.
Barrow dalam (David O Neville, 2007: 2) mengemukakan pendapat mengenai PBL yaitu:
“Instead of promoting a teacher-centered learning environment, PBL places students in the center of the instructional paradigm. This shift in pedagogical focus requires students to take control of their own learning by “identifying what they need to know to better understand and manage the problem on which they are working and determining where they will get that information“
Barrow berpendapat bahwa PBL dapat menjadikan pembelajaran berpusat pada siswa. Dengan menerapkan metode PBL siswa dapat mengontrol sendiri proses pembelajarannya. Siswa dapat mengidentifikasi apa yang mereka ingin pelajari, mengendalikan masalah yang muncul dan bagaimana mencari sumber informasinya.
Menurut Mestre, dalam (David O Neville, 2007 : 2) “The primary aim of the student-centered learning environment is the creation of effective problem-solving strategies. These strategies foster the ability of students to recognize patterns in related problem structures and to come up with universal approaches for the solution of these problems”.
Tujuan utama dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa adalah penciptaan strategi pemecahan masalah yang efektif. Strategi ini mendorong kemampuan siswa untuk mengenali pola dalam struktur masalah yang berkaitan dan yang akan datang dengan pendekatan universal untuk solusi masalah ini. Selanjutnya menurut David O Neville (2007: 2)
“For undergraduates preparing for a competitive job market, the development of problem-solving strategies and deep linguistic competence in a specific field would be extremely beneficial”. Pendapat tersebut mengandung arti bahwa untuk mahasiswa, PBL dapat mempersiapkan pasar kerja yang kompetitif, pengembangan strategi pemecahan masalah dan kompetensi linguistik yang mendalam di bidang tertentu akan sangat bermanfaat.
Pendapat di atas selaras dengan pendapat Dunlop (dalam Micchele Keley 2006: 1) “PBL capstone experience is effective in increasing student perceptions of preparedness, self-efficacy, and personal ability, and serves as an excellent bridge between the academic and professional worlds”. Menurut Dunlop, PBL efektif dalam persepsi mahasiswa meningkatkan kesiap-siagaan, efektivitas diri, dan kemampuan pribadi, dan berfungsi sebagai jembatan yang sangat baik antara dunia akademik dan profesional.
Pembelajaran berbasis masalah ( PBL ) adalah Pembelajaran yang berpusat pada siswa di mana siswa belajar tentang subjek melalui pengalaman pemecahan masalah. Siswa belajar baik strategi berpikir dan pengetahuan domain. Tujuan dari PBL adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan yang fleksibel, keterampilan pemecahan masalah yang efektif, belajar mandiri, keterampilan kolaborasi yang efektif dan motivasi intrinsik. Pembelajaran berbasis masalah adalah gaya pembelajaran aktif .
Pola Kerja PBL adalah Bekerja dalam kelompok, siswa mengidentifikasi apa yang mereka sudah tahu, apa yang mereka perlu tahu, dan bagaimana dan di mana untuk mengakses informasi baru yang dapat menyebabkan resolusi dan solusi masalah. Peran dari instruktur (dikenal sebagai guru dalam PBL) adalah untuk memfasilitasi belajar dengan mendukung, membimbing, dan pemantauan proses pembelajaran.guru harus membangun kepercayaan diri siswa untuk mengambil masalah, dan mendorong para siswa, sementara juga menambah pemahaman mereka. PBL merupakan pergeseran paradigma dari pengajaran tradisional dan filosofi pembelajaran, yang lebih sering berbasis kuliah . Konstruksi untuk mengajar PBL sangat berbeda dari kelas tradisional / kuliah.
Barrow mendefinisikan Model Pembelajaran Berbasis Masalah-sebagai:
1. Siswa Belajar Terpusat
2. Belajar dilakukan dalam Grup Mahasiswa Kecil, idealnya 6-10 orang
3. Fasilitator atau Tutor membimbing siswa dari pada mengajar
4. Membentuk dasar Masalah agar fokus dan terorganisir diantara kelompok, dan merangsang belajar
5. Permasalahan Utama untuk pengembangan keterampilan pemecahan masalah. Ini merangsang proses kognitif.
6. Ilmu Pengetahuan Baru dapat diperoleh melalui Self-Directed Learning (SDL)
Sejarah
PBL dirintis di sekolah kedokteran program di McMaster University di Hamilton , Ontario , Kanada pada akhir tahun 1960 oleh Howard Barrows dan rekan-rekannya. Mahasiswa pendidikan kedokteran tradisional kecewa, yang dirasakan sejumlah besar materi yang disajikan dalam tiga tahun pertama dari sekolah kedokteran sebagai memiliki sedikit relevansi dengan praktek kedokteran dan kedokteran klinis didasarkan. Kurikulum PBL dikembangkan untuk merangsang peserta didik, membantu peserta didik dalam melihat relevansi belajar peran masa depan, mempertahankan tingkat yang lebih tinggi motivasi terhadap pembelajaran, dan untuk menunjukkan peserta didik pentingnya bertanggung jawab, sikap profesional.
Pembelajaran berbasis masalah kemudian telah diadopsi oleh lain program sekolah kedokteran, diadaptasi untuk instruksi sarjana, serta sekolah dasar dan menengah.Penggunaan PBL memiliki diperluas dari pengenalan awal ke dalam program-program sekolah kedokteran untuk memasukkan pendidikan di bidang ilmu kesehatan lainnya, matematika , hukum ,pendidikan , ekonomi , bisnis , ilmu sosial , dan rekayasa . Penggunaan PBL, seperti lainnya berpusat pada siswa pedagogi , telah termotivasi oleh pengakuan atas kegagalan pengajaran tradisional. an munculnya pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana orang belajar.Tidak seperti instruksi tradisional, PBL aktif melibatkan siswa dalam membangun pengetahuan . PBL meliputi masalah yang dapat diselesaikan dengan berbagai cara dan memiliki lebih dari satu solusi.
Contoh PBL dalam kurikulum
Di Malaysia , upaya sedang dilakukan untuk memperkenalkan masalah-berbasis model pembelajaran dalam matematika sekunder, dengan tujuan mendidik warga untuk mempersiapkan mereka untuk pengambilan keputusan dalam pembangunan berkelanjutan dan bertanggung jawab. Model ini pertama kali tumbuh di SEAMEO RECSAM pada tahun 2008, dan sebagai hasil dari pelatihan yang dilakukan, kertas disajikan pada EARCOME5 konferensi pada tahun 2010, diikuti oleh dua makalah selama UNESCO-APEID ke-15 konferensi di 2011. Selanjutnya, universitas Malaysia banyak yang mulai menerapkan PBL dalam kurikulum mereka dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan mereka. Bekerja sama dengan Aalborg University of Denmark, PBL diperkenalkan di Universitas Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM). Sejak itu PBL ini banyak digunakan di antara rekayasa dan serta dosen humaniora di UTHM (Berhannudin, 2007). Di Universiti Malaya , yang Bachelor of Medicine, Bachelor of Surgery dan Sarjana Bedah Gigi kursus termasuk beberapa sesi pembelajaran berbasis masalah dalam kurikulum mereka sebagai cara mengajar interaksi antara siswa.
Beberapa sekolah kedokteran telah memasukkan pembelajaran berbasis masalah dalam kurikulum mereka, menggunakan kasus pasien nyata untuk mengajar siswa bagaimana berpikir seperti seorang dokter. Lebih dari delapan puluh persen dari sekolah kedokteran di Amerika Serikat sekarang memiliki beberapa bentuk pembelajaran berbasis masalah dalam program mereka. Penelitian dari 10 tahun data dari University of Missouri School of Medicine menyebutkan bahwa PBL memiliki efek positif pada siswa kompetensi sebagai dokter setelah lulus. [ 23 ]
Monash University adalah lembaga kedua untuk mengadopsi PBL dalam lingkungan sekolah kedokteran dan terus menerapkan dalam Fakultas Kedokteran, Keperawatan dan Ilmu Kesehatan untuk Sarjana Kedokteran / Bachelor of Surgery (MBBS) program yang disampaikan di Australia dan Malaysia. [ kutipan diperlukan ]
Maastricht University menawarkan program keseluruhannya dalam format PBL saja, seperti halnya Universitas Limerick masuk sekolah pascasarjana medis di Irlandia.
Pada tahun 1998, Western University of Health Sciences membuka nya Fakultas Kedokteran Hewan , dengan kurikulum didasarkan sepenuhnya pada PBL.
Pada tahun 2004, Danau Erie College of Osteopathic Medicine mendirikan kampus cabang di Bradenton , Florida , menggunakan format yang sama sekali PBL. Dari 2006 hingga 2010, kampus ini memimpin bangsa dalam comlex skor.
Pada tahun 2002, Universitas Gadjah Mada of Yogyakarta , Indonesia mulai menawarkan program Kedokteran Internasional didasarkan pada pembelajaran berbasis masalah.
Pada tahun 2008, Parramatta Marist Sekolah Tinggi sebuah sekolah Katolik menengah di Australia mempekerjakan metode PBL dalam pengajaran mereka untuk tahun 9 dan 10 anak laki-laki.Sistem pembelajaran adalah sukses besar dan karena telah diperluas untuk nilai yang lebih rendah untuk menantang siswa untuk berpikir di luar kotak dan berhubungan kursus konten drive untuk masalah di dunia nyata.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar