MEMPERBAIKI AKI STROOM RENDAH

         

Secara umum, aki kering bebas perawatan akan bertahan 1-1,5 tahun . ada beberapa kondisi yg menyebabkan aki kering cepat rusak contohnya:

-Pada emergency lamp, aki benar-benar habis tapi tidak segera di-charge lagi dalam waktu yg lama Disarankan pada emergency lamp tipe switching(ketika lampu mati otomatis nyala), tancapkan terus ke power agar aki kering tidak rusak. Prinsipnya sama seperti baterai HP, ketika kondisi baterai mendekati 10 % segera lakukan charge, Jgn sampai baterai habis sampai 0%

Komposisi Aki:

Aki kering mempunyai air juga didalamnya. aki kering ini didesain di-sealed/tertutup rapat sehingga mampu menekan tingkat penguapan air aki. Uap aki yang terbentuk akan mengalami kondensasi sehingga dan kembali menjadi air murni yang menjaga level air aki selalu pada kondisi ideal. Pada dasarnya antara beberapa jenis aki kering adalah sama-sama menggunakan konsep reaksi kimia yaitu cairan elektrolit. Elektrolit aki merupakan campuran antara air suling (H2O) dengan asam sulfat (SO4), komposisi campuran adalah 64 % H2O dan dan 36 % SO4. Dari campuran tersebut diperoleh elektrolit aki dengan berat jenis 1,270. Spoilerfor Daleman aki Kering: 

Langkah Perbaikan /servis:

Bahan:- ACCUZUR

          - Suntikan ( yang biasa buat pakai refil tinta juga boleh, tapi di bersihkan dulu / di cuci sampai 

             sisa  tintanya hilang ) 

1. Buka paksa tutup aki kering dgn obeng minus, hal ini karena oleh Pabrikan memang dilem ditutup rapat 
2. Setelah terbuka, akan ada 3 lobang untuk aki 6 volt, dan 6 lobang untuk aki 12 volt
 

3. Setelah lubang dibuka, gunakan alat suntik untuk mengisi aki tersebut dengan air zuur Sisakan 1 cm di lubang tersebut, untuk menghindari air meluber ketika di-charge
 

4. Tutup kembali/sealed ulang aki dengan lilin/lem besi jgn sampai ada udara yg masuk
 

5. Sterk ulang/Charge ulang, kalau aki motor, pasang dan nyalakan motor agar aki tercharge. Untuk aki emergency lamp, tancapkan dan charge ulang di wadahnya(disarankan bawa ke setrum accu terdekat agar diperoleh hasil maksimal, biasanya aki 6v akan dipararel sama aki 6 volt lainnya).

Selamat mencoba,semoga berhasil,.....

==================================================================

Cara Servis Aki Basah:

Aki / accu mati atau soak sering di buang begitu saja oleh pemiliknya. Menurut saya, aki yang sudah mati masih bisa diservis di hidup kan lagi dengan hanya bermodal 5ribu rupiah saja.

Ini berdasarkan pengalaman pribadi yang belum pernah di upload oleh siapapun.

 

Bahan yang di butuh kan :

 1. Air Zur / air aki yang warna tutup botol nya merah

2. Garam dapur yang halus (ber yodium)

3. Alat suntik

4. 1 gelas akua

5. 1 timba air bersih

6. kain lap bersih

Caranya :

Persiapkan cairan yang akan kita masukkan kedalam tiap tiap lubang pada aki, yaitu dengan mencampurkan satu sendok makan garam kedalam satu gelas akua, aduk hingga rata. Sebelumnya Keluar kan terlebih dahulu semua isi dari aki tersebut ( untuk aki basah ). setelah keluar semua, cuci aki tersebut dengan air biasa dengan memasukkannya pada tiap tiap lubang aki sampai semua kotoran nya keluar. setelah dirasa cukup, suntik cairan garam tadi kedalam tiap tiap lubang aki hingga 2 cm dari mulut lubang.
Biasanya akan di ikuti reaksi dengan di tandai keluar gelembung udara. Jangan hirup udara yang akan keluar dari tiap tiap lubang pada aki. Setelah itu, charger aki selama 10 menit. Setelah 10 menit di charger, keluarkan air garam yang ada di dalam aki tadi dan cuci kembali seperti tadi. setelah dirasa sudah sangat bersih, baru masukkan air zur / air aki yang tutup botolnya merah hingga 2 cm dari mulut lubang. Charger aki higga penuh. Lap aki tadi hingga bersih. Kemudian anda bisa memasangnya pada kendaraan anda.

sumber: tipsartikeldanpengetahuan.wordpress.com

Televisi Sirkuit Tertutup / CCTV (Closed Circuit Television)

Sering kita mendengar tentang CCTV. Kita juga sering melihatnya terpasang di tempat-tempat umum. Untuk mengetahui lebih jauh tentang CCTV, mari kita tilik artikel berikut ini.

Apa itu CCTV?

CCTV adalah singkatan untuk closed circuit television alias televisi sirkuit tertutup. Ini adalah sistem di mana sirkuitnya tertutup dan semua elemennya terhubung. Hal ini berbeda dengan siaran TV di mana tunernya mengambil sinyal dari gelombang udara. [Dalam hal ini, terhubung berarti dihubungkan dengan kabel, gelombang mikro, inframerah, dll.]

Apa guna CCTV?

CCTV paling umum dipakai untuk pengawasan keamanan. Biasa dipasang di berbagai lokasi seperti toko, bank, dan bangunan pemerintah. Tapi, ada banyak kegunaan lainnya, yaitu:
- Digunakan untuk memonitor lalu lintas.
- Dipasang dalam stadion olahraga untuk fokus pada penonton
- Dipasang secara rahasia di kereta api dan bis untuk mendeteksi vandalisme.
- Digunakan untuk memantau hewan di kebun binatang.
- Digunakan untuk mereproduksi visi inframerah

bisa untuk pengawasan dan mata-mata

Apa isi di dalamnya?

Sistem CCTV sederhana terdiri dari sebuah kamera yang terhubung ke monitor dengan kabel koaksial. Kabel ini juga membawa daya yang dibutuhkan untuk kamera. Ini disebut line powered camera. Sistem yang pupuler pada awal kemunculan CCTV adalah Pye Observation System. Sistem ini sangat terjangkau dan dapat diterapkan dengan tingkat kesulitan minimum. Langkah besar berikutnya dalam teknologi ini memungkinkan empat kamera dihubungkan ke monitor secara bersamaan. Tampilan pandangan bisa diprogram untuk bergantian melalui kamera tersedia atau dengan kamera tertentu yang dipilih oleh pengguna.

Rekam untuk masa depan

Penemuan besar berikutnya adalah ketika cuplikan bisa direkam dan disimpan. Rekaman itu bisa diputar kembali sesuai dengan siklus tampilan pandangan yang dipilih pengguna. Setelah cuplikan direkam, tidak dapat diubah ke kamera lain. Langkah selanjutnya adalah kamera yang dapat bergerak dan berputar. Platform sederhana yang bergerak pada bidang horizontal disebut scanner. Jika platform bergerak di kedua unit vertikal dan horizontal itu disebut pan-tilt unit.

Konsep CCTV cukup sederhana untuk mengerti. Ini adalah sebuah penerapan teknologi yang masih mempunyai banyak hal yang belum diungkap. Seperti sebuah konsep sederhana yang dapat disadap dan mempunyai potensi tak terbatas. Dan akhirnya, untuk pengguna, dapat berfungsi sebagai alat yang bisa memenuhi berbagai kebutuhan. Pada akhirnya, ditujukan untuk hal yang paling penting.

ROBOTIKA

Robotika adalah satu cabang teknologi yang berhubungan dengan desain, konstruksi, operasi, disposisi struktural, pembuatan, dan aplikasi dari robot. Robotika terkait dengan ilmu pengetahuan bidang elektronika, mesin, mekanika, dan perangkat lunak komputer. Pemikiran tentang pembuatan mesin yang dapat bekerja sendiri telah ada sejak Era Klasik, namun riset mengenai penggunaannya tidak berkembang secara berarti sampai abad ke-20. Kini, banyak robot melakukan pekerjaan yang berbahaya bagi manusia seperti menjinakkan bom, menjelajahi kapal karam, dan pertambangan. Kebanyakan orang selalu beranggapan bahwa robot adalah kemajuan teknologi yang mampu menggeser tingkah laku seseorang untuk melakukan suatu tindakan. Dengan kemajuan yang pesat, maka kebutuhan akan SDM akan merosot tajam. Layaknya revolusi pada bangsa Eropa.

Sangat disayangkan sekali bila titik ikon kemajuan teknologi tersebut tidak seiring dengan cepat nya pemahaman masyarakat pada umumnya yang selalu meng-analogikan robot adalah biang kerok hilangnya tenaga buruh untuk memacu pertumbuhan perekonomian.

Hal ini layaknya dua sisi perbedaan yang tidak akan bisa menyatu sama lain. Tapi bisa dicermati kembali, bila orang pelukis ternama akan tergusur karena kemampuan sebuah robot pelukis yang bisa membuat lukisan yang sama. Sebuah robot yang mampu untuk memahat patung yang hampir mirip pula. Seluruh ilustrasi tersebut memang sepintas robot bisa menguasai semua, tapi sangat disayangkan hasil kerja robot adalah tak lebih dari sebuah alat cetak dan seonggok besi aluminium dan komponen elektronika yang dirakit pada papan PCB. Sebuah lukisan dari Afandi tentunya akan bernilai ratusan juta beda ukuran dengan lukisan robot yang paling-paing laku di jual 10 ribuan di pinggir jalan.

Pengertian Robot
Robot adalah sebuah alat mekanik yang dapat melakukan tugas fisik, baik menggunakan pengawasan dan kontrol manusia, ataupun menggunakan program yang telah didefinisikan terlebih dulu (kecerdasan buatan). Istilah robot berawal bahasa Cheko “robota” yang berarti pekerja atau kuli yang tidak mengenal lelah atau bosan. Robot biasanya digunakan untuk tugas yang berat, berbahaya, pekerjaan yang berulang dan kotor. Biasanya kebanyakan robot industri digunakan dalam bidang produksi. Penggunaan robot lainnya termasuk untuk pembersihan limbah beracun, penjelajahan bawah air dan luar angkasa, pertambangan, pekerjaan "cari dan tolong" (search and rescue), dan untuk pencarian tambang. Belakangan ini robot mulai memasuki pasaran konsumen di bidang hiburan, dan alat pembantu rumah tangga, seperti penyedot debu, dan pemotong rumput.

Saat ini hampir tidak ada orang yang tidak mengenal robot, namun pengertian robot tidaklah dipahami secara sama oleh setiap orang. Sebagian membayangkan robot adalah suatu mesin tiruan manusia (humanoid), meski demikian humanoid bukanlah satu-satunya jenis robot.

Untuk memahami pengertian robot kita coba untuk menelusuri pengertian robot dari beberapa sumber. Pada kamus Webster pengertian robot adalah

“An automatic device that performs function ordinarily ascribed to human beings”

Dari kamus Oxford diperoleh pengertian robot adalah

A machine capable of carrying out a complex series of actions automatically, especially one programmed by a computer.

Pengertian dari Webster mengacu pada pemahaman banyak orang bahwa robot melakukan tugas manusia, sedangkan pengertian dari Oxford lebih umum.

Beberapa organisasi di bidang robot membuat definisi tersendiri. Robot Institute of America memberikan definisi robot sebagai:

“A reprogammable multifunctional manipulator designed to move materials, parts, tools or other specialized devices through variable programmed motions for the performance of a variety of tasks”.

International Standard Organization (ISO 8373) mendefinisikan robot sebagai:

“An automatically controlled, reprogrammable, multipurpose, manipulator programmable in three or more axes, which may be either fixed in place or mobile for use in industrial automation applications”.

Dari beberapa definisi di atas, kata kunci yang ada yang dapat menerangkan pengertian robot adalah:
Dapat memperoleh informasi dari lingkungan (melalui sensor)

• Dapat diprogram,
• Dapat melaksanakan beberapa tugas yang berbeda
• Bekerja secara otomatis
• Cerdas (intelligent)

Robotika sebagai Ikon dan Kajian Ke-ilmuan

Robot adalah simbol dari kamajuan dari sebuah teknologi, karena didalam nya mencakup seluruh elemen keilmuan. Elektronika, Mekanika, Mekatronika, Kinematika, Dimamika, dan lain sebagainya. Hal ini menjadi suatu alasan yang sangat tepat untuk mengash ilmu didalam nya. Ikon pendidikan akan menjadi semakin termasyur bila selalu mengutamakan teknologi didalam nya. Sebuah ikon ini sangat penting untuk membangun semangat kemajuan, karena hal ini akan menjadi sebuah patokan awal dari sebuah perjuangan untuk selalu dilanjutkan kepada generasi penerus.

Jika dulu robot identik dengan mesin berbentuk kaku, tidak demikian dengan saat ini. Para pengembang robot mulai menciptakan robot yang memiliki bentuk menyerupai manusia (humanoid).

Tak hanya wujudnya yang menyerupai manusia, robot-robot ini juga melakukan berbagai aktivitas yang lazim dilakukan manusia.

Energi Alternatif BIOMASSA

Bahan bakar fosil seperti batu bara, minyak dan gas bumi, cepat atau lambat pasti habis. Di masa depan orang akan beralih menggunakan energi berbasis nonfosil, atau sering disebut dengan energi baru dan terbarukan. 

Itulah sebabnya hampir semua perusahaan minyak multinasional saat ini serius mengembangkan energi nonfosil — entah itu energi angin, matahari, biomassa, atau panas bumi. 

Di dalam negeri, salah satu perusahaan minyak yang kian serius melirik pengembangan energi baru adalah Medco Energi Indonesia, yang sedang mengkaji proyek biomassa di Papua. Medco menggandeng Perhutani untuk penyediaan sampah kayu, dan akan menyuplai listrik ke Perhutani sebagai imbal balik.

Biomassa adalah bahan energi yang diperoleh dari produk atau metabolisme organisme. Pengolahan biomassa Medco-Perhutani akan mengandalkan kikisan kayu alias sampah kayu dari pohon seperti sengon dan trembesi. Proyek yang akan diluncurkan tahun depan ini — menunggu kepastian harga beli dari PLN — diperkirakan mampu menghasilkan energi listrik hingga 10 MW.

Rencananya, listrik akan ditawarkan dengan tarif 7-8 sen dolar AS per kWh. Selain sampah kayu, Medco juga bakal memanfaatkan sampah kelapa sawit.Langkah perusahaan ini perlu ditiru oleh perusahaan lain yang bergerak di bidang energi. Apalagi Indonesia kaya akan biomassa, yang potensinya hampir mencapai 50 ribu MW.

Hingga saat ini, pemanfaatan bioenergi di Indonesia menurut catatan Kementerian Energi dan Sumber Daya Mineral tidak sampai 2 ribu MW. Atau, hanya sekitar 4 persen dari potensi yang diperkirakan.

Padahal boleh dibilang Indonesia adalah produsen kelapa sawit terbesar di dunia. Dengan demikian, sebenarnya kita bisa menjadi produsen biodiesel (atau sering disebut biosolar) yang terbesar pula. Kapasitas terpasang biodiesel dari kelapa sawit saat ini sudah mencapai 3,9 juta kiloliter per tahun. Limbahnya pun masih bisa diolah menjadi sumber energi.

Sumber biomassa yang melimpah lainnya bisa berasal dari tebu, untuk menghasilkan bioetanol. Atau dari hewan ternak (biogas), yang potensinya mencapai satu juta unit dalam skala rumah tangga. Sebenarnya, jika biogas dimanfaatkan secara optimal, Indonesia dapat menghemat sekitar 700 ribu ton LPG (liquified petroleum gas).

Sumber : Thonthowi Djauhari Blog

Problem posing

Problem posing merupakan model pembelajaran yang mengharuskan siswa menyusun pertanyaan sendiri atau memecah suatu soal menjadi pertanyaan-pertanyaan yang lebih sederhana yang mengacu pada penyelesaian soal tersebut.

Dalam pembelajaran matematika, problem posing (pengajuan soal) menempati posisi yang strategis. Siswa harus menguasai materi dan urutan penyelesaian soal secara mendetil. Hal tersebut akan dicapai jika siswa memperkaya khazanah pengetahuannya tak hanya dari guru melainkan perlu belajar secara mandiri. Problem posing dikatakan sebagai inti terpenting dalam disiplin matematika. Silver dan Cai menulis bahwa ”Problem posing is central important in the discipline of mathematics and in the nature of mathematical thinking”.

Suryanto menjelaskan tentang problem posing adalah perumusan soal agar lebih sederhana atau perumusan ulang soal yang ada dengan beberapa perubahan agar lebih sederhana dan dapat dikuasai. Hal ini terutama terjadi pada soal-soal yang rumit. (Pujiastuti, 2001:3)

Model pembelajaran problem posing ini mulai dikembangkan di tahun 1997 oleh Lyn D. English, dan awal mulanya diterapkan dalam mata pelajaran matematika. Selanjutnya, model ini dikembangkan pula pada mata pelajaran yang lain.

Pada prinsipnya, model pembelajaran problem posing adalah suatu model pembelajaran yang mewajibkan para siswa untuk mengajukan soal sendiri melalui belajar soal (berlatih soal) secara mandiri.

Dengan demikian, penerapan model pembelajaran problem posing adalah sebagai berikut.

a. Guru menjelaskan materi pelajaran kepada para siswa. Penggunaan alat peraga untuk memperjelas konsep sangat disarankan.

b. Guru memberikan latihan soal secukupnya.

c. Siswa diminta mengajukan 1 atau 2 buah soal yang menantang, dan siswa yang bersangkutan harus mampu menyelesaikannya. Tugas ini dapat pula dilakukan secara kelompok.

d. Pada pertemuan berikutnya, secara acak, guru menyuruh siswa untuk menyajikan soal temuannya di depan kelas. Dalam hal ini, guru dapat menentukan siswa secara selektif berdasarkan bobot soal yang diajukan oleh siswa.

e. Guru memberikan tugas rumah secara individual.

(Suyitno, 2004:31-32).

Silver dan Cai mnjelaskan bahwa pengajuan soal mandiri dapat diaplikasikan dalam 3 bentuk aktivitas kognitif matematika yakni sebagai berikut.

a. Pre solution posing

Pre solution posing yaitu jika seorang siswa membuat soal dari situasi yang diadakan. Jadi guru diharapkan mampu membuat pertanyaan yang berkaitan dengan pernyataan yang dibuat sebelumnya.

b. Within solution posing

Within solution posing yaitu jika seorang siswa mampu merumuskan ulang pertanyaan soal tersebut menjadi sub-sub pertanyaan baru yang urutan penyelesaiannya seperti yang telah diselesaikan sebelumnya.jadi, diharapkan siswa mampu membuat sub-sub pertanyaaan baru dari sebuah pertanyaan yang ada pada soal yang bersangkutan.

c. Post solution posing

Post solution posing yaitu jika seorang siswa memodifikasi tujuan atau kondisi soal yang sudah diselesaikan untuk membuat soal yang baru yang sejenis.

Dalam model pembelajaran pengajuan soal (problem posing) siswa dilatih untuk memperkuat dan memperkaya konsep-konsep dasar matematika.

Dengan demikian, kekuatan-kekuatan model pembelajaran problem posing sebagai berikut.

a. Memberi penguatan terhadap konsep yang diterima atau memperkaya konsep-konsep dasar.

b. Diharapkan mampu melatih siswa meningkatkan kemampuan dalam belajar.

c. Orientasi pembelajaran adalah investigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah pemecahan masalah.

(Suyitno, 2003:7-8).

Bagi siswa, pembelajaran problem posing merupakan keterampilan mental, siswa menghadapi suatu kondisi dimana diberikan suatu permasalahan dan siswa memecahkan masalah tersebut.

Model pembelajaran problem posing (pengajuan soal) dapat dikembangkan dengan memberikan suatu masalah yang belum terpecahkan dan meminta siswa untuk menyelesaikannya (Silver, Kilpatrick dan shlesinger), pemikiran English dalam menghasilkan pertanyaan baru dari masalah matematika yang diberikan dapat menjadi aktivias utama dalam mengajukan permasalahan.

Guru matematika dalam rangka mengembangkan model pembelajaran problem posing (pengajuan soal) yang berkualitas dan terstruktur dalam pembelajaran matematika, dapat menerapkan prinsip-prinsip dasar berikut.

1. Pengajuan soal harus berhubungan dengan apa yang dimunculkan dari aktivitas siswa di dalam kelas.

2. Pengajuan soal harus berhubungan dengan proses pemecahan masalah siswa

3. Pengajuan soal dapat dihasilkan dari permasalahan yang ada dalam buku teks, dengan memodifikasikan dan membentuk ulang karakteristik bahasa dan tugas.

Menggunakan model pembelajaran problem posing dalam pembelajaran matematika dibutuhkan keterampilan sebagai berikut.

1. Menggunakan strategi pengajuan soal untuk menginvestigasi dan memecahkan masalah yang diajukan.

2. Memecahkan masalah dari situasi matematika dan kehidupan sehari-hari.

3. Menggunakan sebuah pendekatan yang tepat untuk mengemukakan masalah pada situasi matematika.

4. mengenali hubungan antara materi-materi yang berbeda dalam matematika.

5. Mempersiapkan solusi dan strategi terhadap situasi masalah baru.

6. Mengajukan masalah yang kompleks sebaik mungkin, begitu juga masalah yang sederhana.

7. Menggunakan penerapan subjek yang berbeda dalam mengajukan masalah matematika.

8. Kemampuan untuk menghasilkan pertanyaan untuk mengembangkan strategi mengajukan masalah sebagai berikut.

a. Bagaimana saya bisa menyelesaikan masalah ini?

b. Dapatkah saya mengajukan pertanyaan yang lain?

c. Seberapa banyak solusi yang dapat saya temukan?

Memunculkan pertanyaan baru dari masalah matematika yang diberikan dianggap menjadi aktivitas utama dalam mengajukan masalah sebagaimana dijelaskan oleh English sebagai berikut.

1. Apakah gagasan penting dalam masalah ini?

2. Dimana lagi kita dapat menemukan gagasan yang sama dengan hal ini?

3. Dapatkah kita menggunakan informasi ini dalam satu cara yang berbeda untuk memecahkan suatu masalah?

4. Apakah kita cukup memiliki informasi penting untuk memecahkan masalah?

5. Bagaimana jika kita tidak memberikan semua informasi ini untuk membuat sebuah masalah yang berbeda?

6. Bagaimana mungkin kamu dapat merubah beberapa informasi ini?

Akan menjadi apakah masalah tersebut kemudian?

Rangkaian pertanyaan di atas menunjukkan apabila ada seorang guru yang tidak berpengalaman dalam mengajukan masalah dapat melakukan aktivitas bertanya tersebut.

Strategi dalam pengajuan masalah dapat dilihat dari beberapa tinjauan literatur. Strategi ini dapat diterapkan dalam mengajukan masalah tertentu. Strategi tersebut mengemukakan ”bagaimana melihat” atau menemukan masalah (Dillon). Krutetskii memanipulasi kondisi tertentu dan tujuan dari masalah yang diajukan sebelumnya. Hashimoto bertanya ”bagaimana jika”, dan ”bagaimana jika tidak” Brown Walter. Mempertimbangkan hubungan yang baru dari masalah baru (Polya). Strategi lain dalam mengajukan sebuah pertanyaan adalah untuk melihat hubungan antara informasi yang diberikan dan mengajukan sebuah pertanyaan yang mengikuti hubungan tersebut (Krutelskii). Cara melihat atau menemukan masalah sejenis dengan gabungan strategi dalam perumusan masalah (Kilpatrick). Strategi ini berada pada penemuan tingkatan masalah (Dillon). Masalah tersebut ditampilkan pada penguji coba atau orang lain yang mengajukan pertanyaan, yang perlu dilakukan penanya adalah menemukannya.

Strategi lain adalah untuk memanipulasi kondisi tertentu dan tujuan dari masalah yang diajukan sebelumnya. Ini serupa dengan penggunaan analogi dalam menghasilkan masalah baru yang terkait (Kilpatrick). dalam studi ini, terdapat dua strategi berbeda yang dikembangkan sebagai berikut.

1. Mengajukan pertanyaan mengenai masalah matematika dari masalah yang ada dalam buku pelajaran. Kilpatrick menjelaskan bahwa ada dua tahap dalam proses penyelesaian masalah selama masalah baru diciptakan. Penyelesaian masalah bisa dengan mengubah beberapa atau semua kondisi masalah untuk melihat masalah baru, apa yang mungkin dihasilkan dan setelah masalah diselesaikan. Penyelesaian masalah bisa dengan meninjau ulang bagaimana solusi dipengaruhi oleh berbagai macam permasalahan.

Strategi ini dapat dikembangkan oleh siswa sebagai berikut.

a. Memilih satu masalah dari buku pelajaran matematika atau buku LKS matematika.

b. Menentuan kondisi dari permasalahan yang diberikan dan hal yang tidak diketahui.

c. Mengubah kondisi masalah dalam dua cara yang berbeda Pertama, tambahkan lagi beberapa kondisi atau kondisi baru pada masalah asli kemudian rumuskan satu pertanyaan baru. kedua, pindahkan kondisi dari masalah asli kemudian rumuskan pertanyaan baru.

2. Mengajukan masalah matematika dari situasi yang belum terstruktur. Stoyanove menjelaskan situasi masalah yang belum terstrukstur sebagai situasi terbuka yang diberikan dan menggunakan format berikut.

a. Masalah open-ended (penyelidikan matematis).

b. Masalah yang sejenis dengan masalah yang diberikan.

c. Masalah dengan solusi serupa.

d. Masalah berkaitan dengan dalil khusus.

e. Masalah yang berasal dari gambaran yang diberikan

f. Masalah kata-kata.

Strategi ini dapat dikembangkan oleh siswa sebagai berikut.

a. Situasi kehidupan sehari-hari yang ditampilkan pada semua siswa.

b. Siswa diminta melengkapi situasi dari pandangan mereka untuk menyatakan masalahyang berasal dari situasi yang dibentuk.

c. Masing-masing siswa telah melengkapi masalah dari situasi tertentu untuk kemudian mengajukan beberapa pertanyaan dari situasi tersebut

d. Tulis semua masalah yang diajukan yang berkaitan dengan masalah tersebut.

(Abu-Elwan, 2007:2-5)

Dari uraian di atas, tampak bahwa keterlibatan siswa untuk turut belajar dengan cara menerapkan model pembelajaran problem posing merupakan salah satu indikator keefektifan belajar. Siswa tidak hanya menerima saja materi dariguru, melainkan siswa juga berusaha menggali dan mengembangkan sendiri. Hasil belajar tidak hanya menghasilkan peningkatan pengetahuan tetapi juga meningkatkan keterampilan berpikir. Kemampuan siswa untuk mengerjakan soal-soal sejenis uraian perlu dilatih, agar penerapan model pembelajaran problem posing dapat optimal. Kemampuan tersebut akan tampak dengan jelas bila siswa mampu mengajukan soal-soal secara mandiri maupun berkelompok. Kemampuan siswa untuk mengerjakan soal tersebut dapat dideteksi lewat kemampuannya untuk menjelaskan penyelesaian soal yang diajukannya di depan kelas. Dengan penerapan model pembelajaran problem posing dapat melatih siswa belajar kreatif, disiplin, dan meningkatkan keterampilan berpikir siswa.

Problem Solving Methode

Problem solving adalah suatu proses mental dan intelektual dalam menemukan masalah dan memecahkan berdasarkan data dan informasi yang akurat, sehingga dapat diambil kesimpulan yang tepat dan cermat (Hamalik, 1994:151). Problem solving yaitu suatu pendekatan dengan cara problem identifikation untuk ketahap syntesis kemudian dianalisis yaitu pemilahan seluruh masalah sehingga mencapai tahap application selajutnya komprehension untuk mendapatkan solution dalam penyelesaian masalah tersebut. (Qruztyan. Blogs. Friendster.com)

Pendapat lain problem solving adalah suatu pendekatan dimana langkah-langkah berikutnya sampai penyelesaian akhir lebih bersifat kuantitatif yang umum sedangkan langkah-langkah berikutnya sampai dengan pengelesain akhir lebih bersifat kuantitatif dan spesifik (Qrustian Blogs Friendster.com).

Ini berarti oreantasi pembelajaran problem solving merupakan infestigasi dan penemuan yang pada dasarnya pemecahan nasalah. Apabila solvingng yang diharapkan tidak berjalan sebagaimana yang diinginkan berarti telah terjadi di dalam tahap-tahap awal sehingga setiap enginer harus mulai kembali berfikir dari awal yang bermasalah untuk mendapatkan pemahaman menyeluruh mengenai masalah yang sedang dihadapi.

Jadi, dalam mempelajari konsep matematika yang baru harus didasari konsep-konsep yang sebelumnya. Mempelajari konsep B yang mendasari konsep A, seorang harus memahami dulu konsep A tidak mungkin orang itu memahami konsep B. ini berarti matematika harus bertahap, dan berkaitan dengan konsep yang satu dengan konsep yang lainnya.

Berpikir memecahkan masalah dan menghasilkan sesuatu yang baru adalah kegiatan yang kompleks dan berhubungan erat satu dengan yang lain. Suatu masalah umumnya tidak dapat dipecahkan tanpa berpikir, dan banyak masalah memerlukan pemecahan yang baru bagi orang-orang atau kelompok. Sebaliknya, menghasilkan sesuatu (benda-benda, gagasan-gagasan) yang baru bagi seseorang, menciptakan sesuatu, itu mencakup problem solving. Ini berarti informasi fakta dan konsep-konsep itu tidak penting. Seperti telah kita ketahui, penguasaan informasi itu perlu untuk memperoleh konsep; keduanya itu harus diingat dan dipertimbangkan dalam problem solving dan perbuatan kreatif. Begitu pula perkembangan intelektual sangat penting dalam problem solving (Slameto, 1990 : 139)

Selanjutnya problem solving merupakan taraf yang harus dipecahkan dengan cara memahami sejumlah pengetahuan dan ketrampilan kerja dan merupakan hasil yang dicapai individu setelah individu yang bersangkutan mengalami suatu proses belajar problem solving yang diajarkan suatu pengetahua tertentu.
Jadi, yang dimaksud dengan problem solving dalam penelitian ini adalah hasil suatu masalah yang melahirkan banyak jawaban yang dihasilkan dari penelitian yang menghasilkan kesimpulan secara realistik dalam problem solving model matematika. (Lawson, 1991:53)

 

2.    Langkah-Langkah Problem Solving

Penulis perlu menggunakan pendekatan yang terdiri dari tiga langkah untuk problem solving, dengan demikian konsep problem solving ini bukan teori belaka, tetapi telah terbukti keberhasilannya.
Adapun tiga langkah problem solving adalah :

a.    Mengidentifikasi masalah secara tepat

Secara konseptual suatu masalah (M) didefinisikan sebagai kesenjangan atau gap antara nerja   actual dan targetkinerja (T ) yang diharapkan, sehingga secara simbolik dapat dituliskan bersamaan; M=T – A.berdasarkan konsep seorang problem solver yang professional harus terlebih dahulu nanpu mengetahui berapa atau pada tingkat mana kinerja actual saat ini, dan berapa atau tingkat mana kinerja serta kita harus mampu mendefinisikan secara tegas apa masalah utama kita kemudian menetapkan pada tingkat mana kinerja actual kita sekarang dan kapan waktu pencapain target kinerja itu.

b.    Menentukan sumber dan akar penybab dari masalah

Suatu solusi masalah yang efektif, apabila kita berhasil menemukan sumber-sumber dan akar-akar dari masalah itu, kemudian mengambil tindakan untuk menghilangkan masalah-masalah tersebut.

c.    Solusi masalah secara efektif dan efisien.

Adapun langkah-langkah  Solusi  masalah yang efektif dan efisien yaitu:

1. Mendefinisikan secara tertulis
2. Membangun diagram sebab akibat yang dimodifikasi untuk mendefinisikan :  a) akar penyebab dari masalah itu, b) penyebab-penyebab yang tidak dapat dikendalikan, namun dapat diperkirakan
3. Setiap akar penyebab dari masalah dimasuskkan ke dalam diagram sebab akibat . sedangkan penyebab yang tidak dapat diperkirakan, didaftarkan pada sebab akibat itu secara tersendiri
4. Mendefiisikan tindakan atau solusi yang efektif melalui memperhatikan dan mempertimbangkan : a)pencegahan terulang atau muncul kembali penyebab –penyebab itu, b) tindakan yang diambil harus ada di bawah pengendalian kita, dan c) memenuhi tujuan dan target kinerja yang ditetapkan.
5. Menerapkan atau melakukan implementasi atau tindakan-tindakan yang diajukan (Vincent Gasper sz, dan Qruztyann.blogs.friendster. com)

Adapun langkah-langkah lain yaitu menurut konsep Dewey yang merupakan berpikir itu menjadi dasar untuk problem solving  adalah sebagai berikut:

1. Adanya kesulitan yang dirasakan atau kesadaran akan adanya masalah.
2. Masalah itu diperjelas dan dibatasi.
3. Mencari informasi atau data dan kemudian data itu diorganisasikan atau diklasifikasikan.
4. Mencari hubungan-hubungan untuk merumuskan hipotesa-hipotesa kemudian hipotesa-hipotesa dinilai, diuji agar dapat ditentukan untuk diterima atau ditolak.
5. Penerapan pemecahan terhadap masalah yang dihadapi sekaligus berlaku sebagai pengujian kebenaran pemecahan tersebut untuk dapat sampai kepada kesimpulan.

Selain di atas menurut Dewey langkah-langkah dalam problem solving yaitu sebagai berikut: kesadaran akan adanya masalah, merumuskan masalah, mencari data dan merumuskan hipotesa-hipotesa itu dan kemudian menerima hipotesa yang benar. Tetapi problem solving itu tidak selalu mengikuti urutan yang teratur, melainkan dapat meloncat-meloncat antara macam-macam lankah tersebut, lebih-lebih apabila orang berusaha memecahkan masalahyang kompleks. Misalnya: masalah-masalah pendidikan telah dikenal orang bertahun-tahun yang lalu, dan telah banyak hipotesa pemecahan dirumuskan dan dicoba. Tetapi, orang masih berusaha merunuskan masalah-masalah itu secara lebih tepat dan mengusahan pengerjaan pemecahan masalah yang lain agar dapat ditemukan pemecahan yang lebih baik.

Metode problem solving ini menekankan pada penemuan dan pemecahan masalah secara berkelanjutan. “kelebihan metode ini mendorong siswa untuk berpikir secara ilmiah, praktis, intuitif dan bekerja atas dasar inisiatif sendiri, menumbuhkan sikap objektif, jujur dan terbuka. Sedangkan kelemahannya memerlukan waktu yang cukup lama, tidak semua materi pelajaran mengandung masalah memerlukan perencanaan yang teratur dan matang, dan tidak efektif jika terdapat beberapa siswa yang pasif.

Sedangkan Kenedy seperti dikutip oleh Lovitt (1989 : 279) menyarankan empat langkah proses pemecahan masalah matematika yaitu dengan :

• Memahami  masalah
• Merencanakan pemecahan masalah
• Melaksanakan pemecahan masalah, dan
• Memeriksa kembali

Bagi anak berkesulitan belajar dan bahkan juga bagi anak yang tidak berkesulitan belajar, menyelesaikan soal bukan pekerjaan yang mudah. Di samping itu, anak juga tidak terlatih untuk menyelesaikan masalah matematika secara lebih sistematis. Oleh karena itu, pendekatan pemecahan masalah dengan memanfaatkan alat peraga dengan langkah-langkah yang telah dikemukakan tampaknya lebih baik untuk digunakan baik bagi anak berkesulitanbelajar maupun yang tidak berkesulitan belajar.

PBL (Problem Based Learning) atau Pembelajaran Berbasis Masalah

Menurut pendapat dari David Bound dan Grahame I Feletti (1997: 37) “problem based learning is a conception of knowledge, understanding, and education profoundly different from the more usual conception underlying subject-based learning”. Berdasarkan pendapat tersebut problem based learning merupakan gambaran dari ilmu pengetahuan, pemahaman, dan pembelajaran yang sangat berbeda dengan pembelajaran subject based learning.

Menurut Bound dan Feletti (Barbara, 2001: 6) “The basic principle supporting the concept of PBL is older than formal education itself; learning is initiated by a posed problem, query, or puzzle that the learner want to solve”. Pendapat Bound tersebut jika diterjemahkan mengandung arti bahwa prinsip dasar yang mendukung konsep dari PBL lebih tua dari pendidikan formal itu sendiri. Belajar diprakarsai dengan adanya masalah, pertanyaan, atau permainan puzel yang akan diselesaikan oleh peserta didik sendiri.

Metode PBL merupakan bagian dalam pembelajaran kontekstual dimana guru memberikan suatu permasalahan untuk dipecahkan oleh siswa. Atau dengan kata lain pembelajaran yang berbasis pada masalah yang relevan dengan materi yang dipelajari. Guru menjelaskan tujuan logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa terlibat aktif pemecahan masalah yang dipilih, membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.

Setelah itu guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, model dan berbagi tugas dengan teman. Kegiatan selanjutnya mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari /meminta kelompok presentasi hasil kerja.

Menurut Nurhadi (2004: 100) “pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning) adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran”. Pengertian pembelajaran berbasis masalah adalah proses kegiatan pembelajaran dengan cara menggunakan atau memunculkan masalah dunia nyata sebagai bahan pemikiran bagi siswa dalam memecahkan masalah untuk memperoleh pengetahuan dari suatu materi pelajaran.

Adapun, ciri-ciri utama pembelajaran berbasis masalah meliputi suatu pengajuan pertanyaan atau masalah, serta menghasilkan karya dan peragaan.

Albion dan Gibson mengemukakan pendapatnya mengenai metode PBL dan peranannya yaitu sebagai berikut.

“Problem-based learning has been used for training professionals in diverse fields like medicine, engineering, law and business. Its characteristic focus is on the presentation of authentic cases as the starting point for learning. This approach can be used to enhance students’ motivation to learn and augment their ability to integrate knowledge from foundation disciplines in pursuit of a solution to practical professional problems” (Lin Juan Chan, 2007: 1)

Dari informasi di atas, metode PBL telah digunakan para pengajar professional di berbagai bidang seperti kedokteran, teknik mesin, hokum dan bisnis. Metode PBL ini dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu juga membantu siswa dalam menerapkan ilmu yang dimiliki untuk memecahkan masalah-masalah praktis.

Barrow dalam (David O Neville, 2007: 2) mengemukakan pendapat mengenai PBL yaitu:

“Instead of promoting a teacher-centered learning environment, PBL places students in the center of the instructional paradigm. This shift in pedagogical focus requires students to take control of their own learning by “identifying what they need to know to better understand and manage the problem on which they are working and determining where they will get that information“

Barrow berpendapat bahwa PBL dapat menjadikan pembelajaran berpusat pada siswa. Dengan menerapkan metode PBL siswa dapat mengontrol sendiri proses pembelajarannya. Siswa dapat mengidentifikasi apa yang mereka ingin pelajari, mengendalikan masalah yang muncul dan bagaimana mencari sumber informasinya.

Menurut Mestre, dalam (David O Neville, 2007 : 2) “The primary aim of the student-centered learning environment is the creation of effective problem-solving strategies. These strategies foster the ability of students to recognize patterns in related problem structures and to come up with universal approaches for the solution of these problems”.

Tujuan utama dari lingkungan belajar yang berpusat pada siswa adalah penciptaan strategi pemecahan masalah yang efektif. Strategi ini mendorong kemampuan siswa untuk mengenali pola dalam struktur masalah yang berkaitan dan yang akan datang dengan pendekatan universal untuk solusi masalah ini. Selanjutnya menurut David O Neville (2007: 2)

“For undergraduates preparing for a competitive job market, the development of problem-solving strategies and deep linguistic competence in a specific field would be extremely beneficial”. Pendapat tersebut mengandung arti bahwa untuk mahasiswa, PBL dapat mempersiapkan pasar kerja yang kompetitif, pengembangan strategi pemecahan masalah dan kompetensi linguistik yang mendalam di bidang tertentu akan sangat bermanfaat.

Pendapat di atas selaras dengan pendapat Dunlop (dalam Micchele Keley 2006: 1) “PBL capstone experience is effective in increasing student perceptions of preparedness, self-efficacy, and personal ability, and serves as an excellent bridge between the academic and professional worlds”. Menurut Dunlop, PBL efektif dalam persepsi mahasiswa meningkatkan kesiap-siagaan, efektivitas diri, dan kemampuan pribadi, dan berfungsi sebagai jembatan yang sangat baik antara dunia akademik dan profesional.

Pembelajaran berbasis masalah ( PBL ) adalah Pembelajaran yang berpusat pada siswa di mana siswa belajar tentang subjek melalui pengalaman pemecahan masalah. Siswa belajar baik strategi berpikir dan pengetahuan domain. Tujuan dari PBL adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan yang fleksibel, keterampilan pemecahan masalah yang efektif, belajar mandiri, keterampilan kolaborasi yang efektif dan motivasi intrinsik. Pembelajaran berbasis masalah adalah gaya pembelajaran aktif .

Pola Kerja PBL adalah Bekerja dalam kelompok, siswa mengidentifikasi apa yang mereka sudah tahu, apa yang mereka perlu tahu, dan bagaimana dan di mana untuk mengakses informasi baru yang dapat menyebabkan resolusi dan solusi masalah. Peran dari instruktur (dikenal sebagai guru dalam PBL) adalah untuk memfasilitasi belajar dengan mendukung, membimbing, dan pemantauan proses pembelajaran.guru harus membangun kepercayaan diri siswa untuk mengambil masalah, dan mendorong para siswa, sementara juga menambah pemahaman mereka. PBL merupakan pergeseran paradigma dari pengajaran tradisional dan filosofi pembelajaran, yang lebih sering berbasis kuliah . Konstruksi untuk mengajar PBL sangat berbeda dari kelas tradisional / kuliah.

Barrow mendefinisikan Model Pembelajaran Berbasis Masalah-sebagai: 

1. Siswa Belajar Terpusat

2. Belajar dilakukan dalam Grup Mahasiswa Kecil, idealnya 6-10 orang

3. Fasilitator atau Tutor membimbing siswa dari pada mengajar

4. Membentuk dasar Masalah agar fokus dan terorganisir diantara kelompok, dan merangsang belajar

5. Permasalahan Utama untuk pengembangan keterampilan pemecahan masalah. Ini merangsang proses kognitif.

6. Ilmu Pengetahuan Baru  dapat diperoleh melalui Self-Directed Learning (SDL)

Sejarah

PBL dirintis di sekolah kedokteran program di McMaster University di Hamilton , Ontario , Kanada pada akhir tahun 1960 oleh Howard Barrows dan rekan-rekannya. Mahasiswa pendidikan kedokteran tradisional kecewa, yang dirasakan sejumlah besar materi yang disajikan dalam tiga tahun pertama dari sekolah kedokteran sebagai memiliki sedikit relevansi dengan praktek kedokteran dan kedokteran klinis didasarkan.  Kurikulum PBL dikembangkan untuk merangsang peserta didik, membantu peserta didik dalam melihat relevansi belajar peran masa depan, mempertahankan tingkat yang lebih tinggi motivasi terhadap pembelajaran, dan untuk menunjukkan peserta didik pentingnya bertanggung jawab, sikap profesional.

Pembelajaran berbasis masalah kemudian telah diadopsi oleh lain program sekolah kedokteran, diadaptasi untuk instruksi sarjana, serta sekolah dasar dan menengah.Penggunaan PBL memiliki diperluas dari pengenalan awal ke dalam program-program sekolah kedokteran untuk memasukkan pendidikan di bidang ilmu kesehatan lainnya, matematika , hukum ,pendidikan , ekonomi , bisnis , ilmu sosial , dan rekayasa . Penggunaan PBL, seperti lainnya berpusat pada siswa pedagogi , telah termotivasi oleh pengakuan atas kegagalan pengajaran tradisional. an munculnya pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana orang belajar.Tidak seperti instruksi tradisional, PBL aktif melibatkan siswa dalam membangun pengetahuan . PBL meliputi masalah yang dapat diselesaikan dengan berbagai cara dan memiliki lebih dari satu solusi.

Contoh PBL dalam kurikulum

Di Malaysia , upaya sedang dilakukan untuk memperkenalkan masalah-berbasis model pembelajaran dalam matematika sekunder, dengan tujuan mendidik warga untuk mempersiapkan mereka untuk pengambilan keputusan dalam pembangunan berkelanjutan dan bertanggung jawab. Model ini pertama kali tumbuh di SEAMEO RECSAM pada tahun 2008, dan sebagai hasil dari pelatihan yang dilakukan, kertas disajikan pada EARCOME5 ​​konferensi pada tahun 2010, diikuti oleh dua makalah selama UNESCO-APEID ke-15 konferensi di 2011. Selanjutnya, universitas Malaysia banyak yang mulai menerapkan PBL dalam kurikulum mereka dalam upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan mereka. Bekerja sama dengan Aalborg University of Denmark, PBL diperkenalkan di Universitas Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM). Sejak itu PBL ini banyak digunakan di antara rekayasa dan serta dosen humaniora di UTHM (Berhannudin, 2007). Di Universiti Malaya , yang Bachelor of Medicine, Bachelor of Surgery dan Sarjana Bedah Gigi kursus termasuk beberapa sesi pembelajaran berbasis masalah dalam kurikulum mereka sebagai cara mengajar interaksi antara siswa.

Beberapa sekolah kedokteran telah memasukkan pembelajaran berbasis masalah dalam kurikulum mereka, menggunakan kasus pasien nyata untuk mengajar siswa bagaimana berpikir seperti seorang dokter. Lebih dari delapan puluh persen dari sekolah kedokteran di Amerika Serikat sekarang memiliki beberapa bentuk pembelajaran berbasis masalah dalam program mereka. Penelitian dari 10 tahun data dari University of Missouri School of Medicine menyebutkan bahwa PBL memiliki efek positif pada siswa kompetensi sebagai dokter setelah lulus. [ 23 ]

Monash University adalah lembaga kedua untuk mengadopsi PBL dalam lingkungan sekolah kedokteran dan terus menerapkan dalam Fakultas Kedokteran, Keperawatan dan Ilmu Kesehatan untuk Sarjana Kedokteran / Bachelor of Surgery (MBBS) program yang disampaikan di Australia dan Malaysia. [ kutipan diperlukan ]

Maastricht University menawarkan program keseluruhannya dalam format PBL saja, seperti halnya Universitas Limerick masuk sekolah pascasarjana medis di Irlandia.

Pada tahun 1998, Western University of Health Sciences membuka nya Fakultas Kedokteran Hewan , dengan kurikulum didasarkan sepenuhnya pada PBL.

Pada tahun 2004, Danau Erie College of Osteopathic Medicine mendirikan kampus cabang di Bradenton , Florida , menggunakan format yang sama sekali PBL. Dari 2006 hingga 2010, kampus ini memimpin bangsa dalam comlex skor.

Pada tahun 2002, Universitas Gadjah Mada of Yogyakarta , Indonesia mulai menawarkan program Kedokteran Internasional didasarkan pada pembelajaran berbasis masalah.

Pada tahun 2008, Parramatta Marist Sekolah Tinggi sebuah sekolah Katolik menengah di Australia mempekerjakan metode PBL dalam pengajaran mereka untuk tahun 9 dan 10 anak laki-laki.Sistem pembelajaran adalah sukses besar dan karena telah diperluas untuk nilai yang lebih rendah untuk menantang siswa untuk berpikir di luar kotak dan berhubungan kursus konten drive untuk masalah di dunia nyata.